三年级作文

精选三年级作文汇编7篇

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的三年级作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文课上，叶老师要和我们玩个游戏。用耳朵来猜猜球在哪一个杯子里。还说：“我的耳朵是特别神奇的，知道球藏在哪一个杯子里。”我想：叶老师肯定是吹牛，看看他玩什么把戏。

我们先拿出三个杯子，让叶老师把头转过去。我们把球藏在2号杯，叶老师在1号杯用耳朵凑进听，又去2号杯听，再去3号杯听，老师说:“球藏在2号杯。”我们听了都说：“太厉害了。”

这次我们选了2个代表，开始讨论球应该藏在哪?同学们七嘴八舌地讨论着，有的同学说：“藏在3号杯里吧！”有的同学说：“藏2号杯还不如藏1号杯。”最终藏在1号杯里。老师左听听右听听，说：“1号。”“唉，我们这次虽然费了好大的功夫，但还是被老师猜中了。”老师说：“不玩了，玩一百次我都猜得到。”我们不相信，让老师再玩一次，老师答应了。

这次我们吸取了上两次的教训打算不藏，老师听了听，说：“你们没有藏。”我们想不通老师为什么总是藏的到，可能是有人通风报信，也有可能是桌子在摇动老师听到了声音。在我们一再劝说下，老师终于说了，不出我们所料，的确是有人通风报信，我想:这我也会嘛。

毛蟹属于高等甲壳动物。在动物分类上隶属于节肢动物门，甲壳纲、十足目、爬行亚目、短尾族、方蟹科、弓腿亚科。绒毛蟹属原产我国，它们的主要特征是足密生绒毛；额平直。具4个锐齿；额宽小于头脑甲宽度的1米；第一触角横卧，第二触角直立；第三足长节的长度约等于宽度。

今天，我们家吃毛蟹。正好老师布置了观察动物活动的作业，所以我决定观察毛蟹，妈妈帮我把一只毛蟹从水桶里抓出来，以便我观察。我发现，毛蟹有八条腿，左边四条，右边四条，左边后三条细腿和右边三条细腿长着稀稀的毛初中，左右两边的第一条前腿，也就是我们平常说的大钳子，上面长着又浓又密的毛。毛蟹的眼睛在壳上，像天线一样。

我学妈妈去抓毛蟹，可是毛蟹爬得太快，我根本无从下手，后来，我尝试着把毛蟹翻个面，可是，每当我把毛蟹翻了一个面以后，毛蟹都要自己迅速地翻过来。哎，既然毛蟹敬酒不吃吃罚酒，我只好放大胆子抓了，我食指抓住毛蟹的上壳，大拇指抓住毛蟹的底壳，眼看就要把毛蟹抓进水桶里了，毛蟹突然用它锋利的爪子刺我的手，顿时我手一软，把毛蟹重新放回了地上。后来，我看电视上别人都是靠智慧取胜，我想啊想，哈，因为毛蟹比较喜欢躲在某个角落里，所以我先把毛蟹引到一个角落里，然后趁它不注意，一把抓住，把它放到了水桶里，我成功了。

以前我看妈妈抓毛蟹很轻松，现在我才知道抓毛蟹有多难。

早晨，雨过天晴，西边的天空上出现了一道彩虹。小佳艺背上书包，高高兴兴地上学去了。

“嗨！张佳艺，你家也住这儿啊！我和你顺路，咱们一起走吧！”这时，一个叫鲁美莲的小女孩儿走了过来。她是小佳艺的同学。

“ 好啊！我们一起走吧。”小佳艺爽快地答应了。

在去学校的路上，鲁美莲拿出来一根棒棒糖，请小佳艺吃。你可别小看这根棒棒糖，这可是鲁美莲的爸爸从香港带回来的，每一种颜色都是一种口味，从老远处就能闻到一股浓浓的香味。一般人，她是不给吃的。

当小佳艺刚撕开，正想吃一口时，发现自己的对面站着一个比自己小，只有四、五岁的小男孩，正抬头望着小佳艺手里的棒棒糖。看样子，他很吃呢。

小佳艺蹲下来，微笑着对那个小男孩说：“你几岁了？叫什么名字？”

小男孩儿看了看小佳艺，笑了，说：“我叫李小军，今年四岁半了。”

“你是不是很想吃这个。”小佳艺指着棒棒糖说。

小男孩点了点头。

“给！”小佳艺毫不犹豫地把棒棒糖递给小男孩。

“不，不能给他。”鲁美莲生气了，便把棒棒糖夺了回来。

“我知道，你很想让我尝尝这根棒棒糖的味道。可是，你有没有想到，比我们小的一个，才上幼儿园的小男孩有多想吃呢！他毕竟比我们小，我们要爱幼呀！”

说着从鲁美莲手中拿走了棒棒糖，给了小军。

“鲁美莲，你别生气。今天晚上你到我家来玩，好吗？”

“真的？”

“真的！我保证。我请你到我家吃茶点，你最喜欢吃茶点了。”

“太好了！走，我们上学去。”

张佳艺和鲁美莲，手拉手，高高兴兴地上学去了。

我有一架有趣的遥控直升机。它是用塑料泡沫做的，名叫“小黄蜂”。小黄蜂只有10几厘米长，白色的机身上面有三根蓝色的条纹，很漂亮。它的三对螺旋桨达到了我对它“更高、更快、更稳”的要求。我经常把它拿出去玩，它能飞的特点常常吸引住小伙伴们的目光。

一天晚上，我的朋友唐闻娆约我出去玩，我便给我的小黄蜂插上遥控器上的充电器，把它带下了楼。

来到小区大门口的门厅，我把小黄蜂放在一张空桌上，自己站在桌边，等候着我的朋友们。

不一会儿，小伙伴们陆续从各个楼道出来，聚集到门厅，除了我的好朋友赵一千、唐闻娆外，还有几个我不认识的小朋友，另外还有几位拿着跳绳的阿姨。這時，我发现遥控器上表示电已充好的绿灯灭了，便取下充电器，打开飞机开关，机身上蓝色的信号灯开始闪烁，我按下上升键，直升机上的螺旋桨便飞速旋转起来，直升机渐渐离开桌面——啊，飞起来了，飞起来了！它越飞越高，快飞到门厅顶了，我怕它撞上横梁，就来了个“极限动作”（突然按住停止上升键），直升机就像箭一般往下掉，就在它将触地的瞬间，我飞快地按住上升键，直升机便又迅速昂首飞升，还在空中不停地旋转翻动，就像在跳芭蕾舞，引得小伙伴们一阵阵惊呼。

接下来，小伙伴们争着想玩我的小黄蜂，这么多人，怎么办？我很快想了一个好办法：石头，剪刀，布。大家欣然同意。经过几个回合比试，先后顺序决定出来了。我把遥控器交给第一名，他玩了后，交给第二名……就这样依次传下去，每个小朋友都玩到了我的直升机。

这天晚上大家玩得很开心，直到八点五十才依依不舍地分手回家。

11月19日是我们学校60周岁的生日，那天我们乘坐地铁来到宁波保利大剧院，参加以“智乐甲子”为主题的校庆活动。

校庆开始了，我们齐声祝学校“生日快乐！”在校长声情并茂地致词后，表演节目正式开始。节目有舞蹈、歌唱等等，精彩纷呈，让我印象最深刻的两个节目是科技社团表演的小型飞行机器和由小提琴表演的第二乐章—树。

在科技社团的表演中，只见一些哥哥姐姐们一手拿着小型飞行器，一手拿着遥控器蹲在舞台下面的台阶上，一会儿一架小型飞行器凌空飞起，一会儿又有另一架小型飞 ……此处隐藏5192个字……刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。

B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。 我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。

C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述

3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。

(二)比较揣摩，学习间接抒情方法

导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。

1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。

片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!

片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!

片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。

片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。

片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。

片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。

3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。

四、牛刀小试，体验抒情

(一)动手实践，运用多种抒情

1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。

2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。

(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。

(二)习作交流，修改当堂习作

1.出示任务(PPT显示)：

(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。

(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。

(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。

3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!

五、抒写真情，成就佳作

(一)写作实践一：《乡情》

以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

(二)写作实践二：《我的烦恼》

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。

二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

板书设计(PPT显示)：