学生心理疏导方案(精选13篇)
为了确保事情或工作能无误进行,我们需要事先制定方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编为大家整理的学生心理疏导方案,欢迎阅读与收藏。
学生心理疏导方案1【理念阐述】
1、贴近生活的话题,尊重启发自我体验。
爸爸和妈妈是孩子最熟悉最亲近的人,爸爸妈妈的言行举止都自然落在孩子的眼里,关于爸爸妈妈的优缺点,也是孩子最乐意交流的话题。在组织活动时,我灵活的采用“描述生活所见、转述他人语言、复述故事情节、辩论自己观点、赞美优点、批评缺点、评论是非、打电话接电话等”多形式,充分调动每位学生参与活动的积极主动性,激发孩子们最本真的情感体验。
2、多元互动和谐沟通,促进心理健康成长。
本次心理辅导活动,不同于平时的课堂。首先,我采用“秧田式”摆放桌椅,让学生和家长面对面的坐于“秧田”的内外两侧,进行面对面的近距离的互动交流(学生和学生互动,学生和家长互动,学生和老师互动,形成多向互动。)再次,孩子约上爸爸妈妈在教室平肩起座,就如父子、母女坐于自己的家中聊天一般,自然亲切。充分激起美好情感,逐步完善学生心理健康发展。不仅如此,家长通过亲耳倾听孩子的心声,有助于更深刻的认识自己身上的不足,将有利于在以后的生活中不断完善自己。从而促进整个家庭的互动和谐发展。
【活动目标】
引导学生在具体、真实的情境中,通过回忆、访问、观察、辩论、评论交流等多种形式互动实践活动,理解感受爸爸妈妈不同方式的爱,从而培养“我爱爸爸妈妈,我爱我的家”的情感和行为。
【活动准备】
第一步:分工合作,搜集主题信息:爸爸妈妈的优点和缺点
学生:
1、观察生活,记录生活。注意观察日常生活中爸爸妈妈的言行举止,并有意的作简单的记录。
2、调查他人,记录评价。通过调查记录身边的人(家人、邻居、同学等)对爸爸妈妈的客观评价。
3、搜索影视节目,写观后感。有目的的搜索有关爸爸妈妈主题的影视节目,写简单的观后感。
4、阅读文章,写读后感。有目的的选择阅读有关爸爸妈妈主题的课内外文章(优秀书籍、报纸、杂志等),写简单的读后感。
家长:
1、提供口头资料。①描述生活:爸爸妈妈自我评价或爷爷奶奶讲述他们所知的爸爸妈妈的事例,注意评价要客观,不能将自己的主观意识强加于孩子。②讲述故事:讲述故事中的爸爸妈妈。(如,影视情节、书中故事、报刊新闻、身边故事等)
2、提供书面资料。帮助孩子搜集书籍、报刊杂志中的主题信息。(如,帮助孩子一起上网搜索,一起剪报、划线摘抄等)
老师:
1、主要收集提供主题文学作品:主题诗词、散文、小说等。(如,梁晓声的《慈母情深》、陈运松的散文《妈妈喜欢吃鱼头》、(美国)邦贝克的散文《父亲的爱》、朱自清的散文《背影》……
2、准备影视录像(主题:爸爸妈妈家庭幸福的视频片段)
3、准备歌曲、视频《我爱我的家》
第二步:整理信息,初步形成观点。
这是开展本次心理辅导活动的基础。将搜集到的信息资料进行主题归类整理,更有利于心理辅导活动顺利有序地进行。(这一过程,家长和老师也应该帮助孩子一起完成。)
1、根据信息搜集的途径进行归类。(基本上可以归成四类)
①观察生活发现
②调查他人评价
③影视节目观后感
④阅读文章读后感
2、根据搜集信息的性质进行归类。(基本上也可归成四类)
①妈妈的优点
②爸爸的优点
③妈妈的缺点
④爸爸的缺点
活动说明:以上准备活动是开展本次心理辅导活动的前提,搜集关于爸爸妈妈优缺点信息资料的途径可以是多种多样的。由于三四年级小学生的年龄特点和生活阅历的限制,他们搜集信息的能力也是有限的。因此,学生家长(爸爸妈妈或爷爷奶奶等)、老师都应该和学生一起参与到搜集信息的活动中来,进行信息搜集的分工与合作。这样,不仅可以为本次心理辅导活动作更充分的准备,而且通过家长的参与,在搜集信息的过程中,更有利于加强孩子与父母的沟通,拉进距离,这也正是本次心理辅导活动的主要目的。
【活动设计】
环节
活动流程
设计意图
一、亲子聊天室,互动问候
师:各位同学,各位家长,大家好!(停顿,微笑)同学们发现了吗?今天老师向大家问候的方式和平时的课堂问候有什么不同?
生:老师今天除了向同学们问好还向家长问好。
师:是呀,在不同的场合,面对不同的对象,问候的方式也该有所不同。同学们今天该怎么问候呢?
全体生:老师好,家长们好。(师点头微笑,及时鼓励。)
家长:大家好。(长时间的掌声)
师:大家用掌声欢迎在座的爸爸和妈妈,同时也有请几位爸爸和妈妈做简单的介绍。
爸爸:自我介绍(掌声)
妈妈:自我介绍(掌声)
学生:介绍爸爸(掌声)
学生:介绍妈妈(掌声)
师:通过刚才介绍,我们知道今天来的家长都是同学们的爸爸和妈妈。今天我们就一起来聊一聊关于爸爸和妈妈的故事。(板书:爸爸和妈妈)
心理课辅导课不同于其他学科,力求真实、平等、真诚,对课堂情景及氛围的创设要求非常高,只有做到这些才能渐渐打开学生的心门。
因此我通过创设“亲子聊天室”和谐情境,让孩子和爸爸妈妈互动问候,并以“聊聊爸爸妈妈的故事”自然切入话题,这无形中自然拉近孩子和父母之间距离,同时助于活动顺利开展。
二、红队和绿队,我支持谁
师:同学们在搜集关于爸爸妈妈的信息过程中,有些同学会发现妈妈的爱更无私,有些同学则认为爸爸的爱更伟大。现在我们就分成两支队伍:最支持妈妈队的同学和现场的妈妈们都坐到右边的绿队;最支持爸爸队的同学和现场的爸爸一起坐到左边的红队。
(预设结果:绿队人数明显胜于红队人数)
心理辅导活动课追求尊重学生的主体心理体验,而由于人的个体差异,所处环境、遗传、所受教育等多种因素的不同而千差万别,所以心理体验是多样性的。
因此这一环节,并不急于否定孩子的片面认识。而是根据孩子原来片面认识,尊重、认同并支持他们自己的选择:爸爸更爱我(我支持红队)或妈妈更爱我(我支持绿队)
从而让学生获得自信。
三、夸一夸优点,评论缺点
㈠夸一夸优点
师:同学们根据自己平时的观察,一定会发现妈妈和爸爸的身上有值得你夸一夸的事情。你可以根据自己的观察 ……此处隐藏19362个字……兵”行动;如果游说不成功,不能强行“征兵”。比比哪小队人数最多,就是胜利者。时间宽裕的话,可以轮换小队长,重复游戏。分享与讨论:
1、你通常用什么方式认识新朋友,跟别人介绍自己?
2、为什么有的人可以很容易的就说服别人,而有的人则不行?
3、你喜欢跟什么样的人呆在一个小队里?
4、如果你当小队长,你认为如何进行“征兵”最有效?
(三)活动暂时结束:
写给未来的信/画两张信纸,可以用画也可以装饰信封。你们可以在信上写下你那时的自己期望,你可以使用这些词汇来表达你的计划,例如“学会……”“改变……”“成为……”“实现……”等,信被保存在一个地方,我们将在不久的时间内发到主人手上,那时对照一下,自己是否实现了自己承诺的那些行为?
学生心理疏导方案13活动名称:敞开心扉交朋友
活动目标:
1.增进团体成员间的了解。
2.协助成员树立积极主动的人际交往态度。
3.检视团体的凝聚力,以及成员在团体中的参与、互动程度。
4. 让成员学会敞开心扉,主动去接纳、喜欢和肯定他人。
5. 在朋友之间,要学会信任和尊重他人,这样,才能获得真正的财富。
活动准备:
各种颜色的新型至卡片若干张,用硬纸绘制的标有十个等级的心情温度计每人一个,记号笔每人一只。
活动程序:
(一)“坐地起身”暖身游戏(10分钟)
1.将成员随机分成两组,确保两组的人数以及男女生的比例差不多。
2.每组先派出两名成员,背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。当领导者发出“开始”的指令时,两人合力使双方一同站起。要求在站起的过程中,手不能松开,也不能触碰地面。如果成功站起,则该小组继续增加一人,三人一起手挽手地坐地起身。如果失败则重新再来一次,直到成功方可再增加一人。如此类推,小组成员全部成功地一起坐地起身者为胜方。
3.在游戏过程中,领导者负责发出“开始”的指令,并监督各小组不要犯规。
(二)“爱在指间”(30分钟)
1.活动过程
将团体成员分成相等的两组,一组成员围成一个内圈,再让另一组成员站内圈同学的身后,围成一个外圈。内圈成员背向圆心,外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。
当领导者发出“手势”的口令时,每个成员向对方伸出1~4个手指:(1)伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”;(2)伸出2个手指表示“我愿意初步认识你,并和你做个点头之交的朋友”;(3)伸出3个手指表示“我很高兴认识你,并想对你有进一步的了解,和你做个普通朋友”;(4)伸出4个手指表示“我很喜欢你,很想和你做好朋友,与你一起分享快乐和痛苦”。
当领导者发出“动作”的口令,成员就按下列规则做出相应的动作:(1)如果两人伸出的手指不一样,则站着不动,什么动作都不需要做;(2)如果两个人都是伸出1个手指,那么各自把脸转向自己的右边,并重重地跺一下脚;(3)如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头;(4)如果两个人都是伸出3个手指,那么主动热情地握住对方的双手;(5)如果两个人都是伸出4个手指,则热情地拥抱对方。
每做完一组“动作一手势”,外圈的成员就分别向右跨一步,和下一个成员相视而站,跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推,直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。
2.领导者引导成员进行经验分享
(1)刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完成了几个?为什么能完成这么多(或为什么只完成了这么少)的亲密动作?
(2)当你看到别人伸出的手指比你多时,你心中的感觉是怎样的?当你伸出的手指比别人多时,心里的感觉又是怎样的?
(3)从这个游戏中你得到什么启示?
3.领导者点评
在人际交往中,我们有一个共同的倾向——希望别人能承认自己的价值,支持自己。接纳自己,喜欢自己。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们也是有前提的,那就是我们也要喜欢他们,承认他们的价值。也就是说人际交往中喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的。一般而言,喜欢我们的人,我们才会去喜欢他,愿意接近我们的人,我们才会去接近他;而对于疏远、厌恶我们的人,我们也会疏远或厌恶他。因此在人际交往中,应遵循交互原则。对于交往的对象,我们应首先主动敞开心扉,接纳、肯定、支持、喜欢他们,保持在人际关系的主动地位,这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。
4.成员分小组进行讨论:“人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定?”
5.领导者小结与人主动交往的方式,如主动与人打招呼,主动帮助别人,主动关心别人,主动约别人一起出去玩,等等。
(三)盲人旅行 (20分钟)
1.活动过程
(1)将教室桌椅布置成几个障碍物。随机将同学分为两人一组,一人当盲者,一人当领路者。盲者用布遮住眼睛,领路者以话语辅导盲者前进,并饶过障碍物,但两者不可以有肢体接触。
(2)时间限制为三分钟,三分钟后更换盲者为领路者者,领路者为盲者,在进行三分钟。回到座位,自由发言,讨论刚才的感受。
2.领导者引导成员进行经验分享。
(1)成为盲者的那一刻你是什么感觉?害怕?担心?还是兴奋?当知道与你一起搭档的是你不熟悉也不了解的人时,你的第一感觉是什么?你相信你的搭档会正确的带路吗?有想过要把搭档交换成自己熟悉的人吗?当领路者一路领着你安全畅通的走完障碍物时,你的感觉又是什么?
(2)当你领着盲人顺利的完成任务时,你的心里是怎么想的?有成就感吗?
(3)当你看着本不了解的两个人配合默契的完成任务时,你心里是什么感觉?想想,如果是自己,会顺利完成吗?
(4)你从这个游戏中学到了什么?
3.活动小结。
人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的,你毫无条件的信任我,我才可以毫无顾忌的帮助你。就比如刚才的游戏,盲人完全信任领路者,而领路者感觉到了盲人对他的信任及尊重,为了不让盲人失望,必定会全力以赴的帮助盲人。如果,你不信任对方,迟迟不肯前行,还这里问,那里摸,领路者也肯定会不耐烦的,那样,你们的任务就很难完成了。所以说,在人际交往中信任和尊重也是不可或缺的,我们更是要
(四)“团体检测站”(15分钟)
请每位成员从大红、粉红、橙、黄、蓝、绿、紫、白、黑、灰等各种颜色的心形纸卡中挑选一个,代表自己进入团体的心情。并在心情温度计上画上相应的温度,代表自己在团体活动中的参与程度(温度越高表示在团体中的参与程度越高),然后加以解释说明。
(五)小结(5分钟)
领导者总结今天团体辅导的内容,并再次强调人际交往中的相互原则。强调敞开心扉、主动交往以及尊重和信任的重要性。
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